全联人生教育工程项目首席专家丛林在该项目新闻发布会上的讲线日上午，全国工商联教育商会在成都举办人生教育工程项目新闻发布会。中央电视台全程报道，新华社，中国新闻社，中央人民广播电台，人民日报，光明日报，工人日报，农民日报，健康报，中国教育报，搜孤网，新浪网，中国新闻科技网，中国财经网，东方科技网，中国财经新闻网，中国财经新闻，中国创新网，全球时报网，上海网，东方观察网，山东在线，陕西之窗，湖南在线，湘潭在线，浙江经济网，海南网，天津之窗，巴渝之窗，北京在线，北京视窗，东方大上海，重庆在线，湖北在线，华北在线，中国之窗，江南在线，京时网等数百家国内官方主流媒体报道。全联人生教育工程各省市负责人，共八十多人参加了新闻发布会。

　　全国工商联教育人生教育工程项目首席专家丛林在会上介绍了《人生学》的学术体系和教育理论。他在讲话中说：由王伟编写的《人生学》作为全国工商联教育商会社会教育、职业教育、职业能力培训等社会实践活动的理论呈现，具有一定的学科意义。《人生学》以社会主义核心价值观为根本性的价值追求，通过广泛的社会实践活动，对中华民族精神引领人类社会进步的历史必然性进行了充分的理论概括，具有普遍社会影响力。《人生学》是植根于中国传统文化土壤的文化个性，在其中国传统文化的思维中，儒家思维重在培养人的社会性之历史沿袭（教育实践）；道家思维在于思维辩证与尊重客观规律的思想启迪；佛家思维是对一切生命精神本质的历史借鉴。在《人生学》的西方文明思维中，也就是《人生学》与西方主要哲学思想之间的相互融合，诸如《人生学》的黑格尔精神内核、《人生学》的康德道德先验论、《人生学》的弗洛伊德心理实践等都是《人生学》精神空间所涵盖的人类文明之精神坐标。《人生学》的学术体系，包含了理论知识体系和研究方法体系。理论知识体系侧重于概念、思想、理论、观点、学说、知识、原理等方面。研究方法体系强调解题思路、策略、技术、程序、工具等。每一个学科都有自身的学术体系。遍布全国各地的职业教育培训机构、文化理论研究机构、具体实践项目等都是《人生学》学术体系的客观支撑，同时涉及哲学、社会科学、自然科学、心理学、职业教育、职业培训等学术领域的理论呈现，构成了全国工商联教育商会的《人生学》学术体系。

　　丛林在会上强调：全国工商联教育商会的人生教育理论，是针对《人生学》作为学科体系的话语权体系而言之。教育是传授知识的过程，是教育理论的客观化过程，教育理论当以最客观、最公正的社会发展意识（教育思维）教化于人，使受教育者的思维方式不断丰富，趋于理性，从而走向理性的自我和拥有正确的思维认知，这就是教育的根本性所在。教育（过程）的核心是将各种教育资源转化为教育动力。任何客观领域的教育需求都是一种教育资源，教育理论的意义在于整合资源，释放教育动力，满足时代发展对各种人才的需求。教育之根本在于培养人的社会性，社会是整体性概念，整体性是历史与现实的辩证统一。《人生学》教育理论的社会思维是对全国工商联教育商会日常工作中积累的各种管理性文献、指导性文件的思维整合，是教育关系带动社会发展的客观化过程。教育关系是《人生学》教育理论的客观基础，对客观性的把握，关系到《人生学》教育理论的实践带动能力。在客观上，《人生学》教育关系的特殊性表现在，它不仅是传统教育关系，还包括市场关系、企业关系、资本关系，关系更具整体性；在相应的主观上，《人生学》教育思维不仅是传统教育思维，还包括市场思维、企业思维、资本思维，思维更具社会性。实践证明，全国工商联教育商会的教育理论是经过实践产生出来的社会主义先进文化影响力，表现为《人生学》及其教育理论对新时代社会发展的精神带动作用。